Способы (пути) презентации грамматического материала

Практический При практическом пути введения грамматического материала можно использовать последующие приемы: а) демонстрация речевого эталона; б) имитация, выполнение деяния по аналогии с прототипом (с опорой на таблицу, схему, речевую ситуацию). При практическом пути грамматическое явление усваивается как лексика (к примеру, три формы глагола, множественное число существительного). Теоретико – практический При теоретико – практическом Способы (пути) презентации грамматического материала пути введения грамматического материала употребляются последующие приемы: а) разъяснение с опорой на речевой эталон и правило– аннотацию; б) сопоставление грамматического явления в родном языке; в) сопоставление снутри языка, опора на схожие элементы ранее изученного материала; г) анализ грамматического явления; д) перевод грамматического явления на родной язык.

индуктивно Ознакомление с Способы (пути) презентации грамматического материала грамматическим явлением происходит на базе перехода от единичных фактов к правилу. Учащиеся наблюдают за грамматическим явлением в процессе его разъяснения, в процессе выполнения определенных упражнений, а потом приходят к выводу об их значениях и правилах конфигурации формы. Ознакомление происходит индуктивно, т.е. ученики сами выводят правило. дедуктивно При Способы (пути) презентации грамматического материала дедуктивном методе ознакомления с грамматическим явлением учащимся сообщается правило (либо они знакомятся с ним без помощи других), а потом перебегают к выполнению грамматических упражнений.

Плюсы и минусы
+ правила сформулированные учениками соответствуют в основном имеющимся структурным понятиям в британском языке + прямой и действенный для студентов с аналитическим мышлением и развитыми языковыми возможностями Способы (пути) презентации грамматического материала

Совокупа упражнений, направленных на формирование речевых и языковых грамматических способностей, именуется комплексом.

В комплексе упражнений целенаправлено выделять:

а) языковые упражнения (controlled);

б) условно – речевые упражнения (semi - controlled);

в) подлинно речевые упражнения (free).

1) Языковые упражнениямогут быть:

а) языковые аналитические упражнения (к примеру, «Перепишите предложение, поставив глаголы в Способы (пути) презентации грамматического материала подходящем времени», «Дополните предолжения надлежащими глаголами»);

б) языковые упражнения предречевые, формальные (к примеру, «Перепишите предложения в вопросительной форме», «Образуйте из 2-ух предложений одно сложное (сложносочиненное/ сложноподчиненное)», «Постройте предложения по образцу»);

в) языковые упражнения с некой речевой направленностью (к примеру, «Задайте вопрос в указзанном времени», «Превратите повествовательное предложение в вопросительное» и др.).

2) Условно Способы (пути) презентации грамматического материала – речевые упражнения ориентированы на отработку грамматической формы в упражнениях, имитирующих речь. Этот тип упражнений является действенным для целенаправленного формирования речевых грамматических способностей во всех видах речевой деятельности. К таким упражнениям можно отнести, к примеру, упражнения типа: «Ответьте на вопрос положительно либо отрицательно», «Возразите собственному собеседнику», «Согласитесь смнением Способы (пути) презентации грамматического материала учителя», «Переспросите собственного товарища», «Ответьте на вопрос по рисункам», «Ответьте на вопросы, употребив обозначенную грамматическую форму».

3) Под подлинно речевыми упражнениямипонимаются такие, которые повторяют процесс естественной коммуникации в различных видах речевой деятельности. Естественная речевая коммуникация представляет собой обмен информацией. Коммуникация мотивирована целями и критериями обучения. Этот тип упражнений – самый непростой для обучающих Способы (пути) презентации грамматического материала. Неслучайно, что эти упражнения завершают систему упражнений. К таким упражнениям можно отнести: «Опишите ситуацию изображенную на рисунке», «Прослушайте текст и прокомментируйте поступки действующих лиц», «Как Вы бы поступили, если ... » и другие.

Огромное значение придается контролюусвоения грамматического материала.

В качестве объектов контроля активной грамматики выступают способности дизайна слова Способы (пути) презентации грамматического материала и связи слов в предложении. В пассивной грамматике объектом контроля являются способности узнавания и соотнесения грамматической формы со значением, признаки дизайна предложений.

Усвоение правил-инструкций и правил-обобщений проверяется через деяния с материалом.

Репродуктивные грамматические способности включают группу действий по конструированию и оформлению фразы: выбор модели, выбор формы слова, образование сочетания Способы (пути) презентации грамматического материала слов, расстановка слов в предложении.

Контроль рецептивных грамматических способностей обхватывает группу действий по восприятию, пониманию, осмыслению и осознанию грамматического содержанияструктуры предложений, словоформы.

Для контроля грамматических способностей могут применяться тестовые задания.


sposobi-otbora-i-vidi-viborochnogo-nablyudeniya.html
sposobi-otobrazheniya-osnovnoj-pamyati-na-kesh.html
sposobi-otricaniya-v-sovremennom-nemeckom-yazike-kursovaya-rabota.html